Des sons qui racontent une histoire.
Comment raconter une histoire en musique ?
L’œuvre principale : L'enfant et les sortilèges, 1924, musique de Maurice Ravel et texte de Colette
Les œuvres périphériques : L'apprenti sorcier, 1897, Paul Dukas
La flûte enchantée, air de l'oiseleur, 1791, W.A.Mozart
Le plan du chapitre :
1 - Je suis capable de choisir des timbres pour raconter une histoire en musique.
2 - Je suis capable de sentir la pulsation pour raconter une histoire en musique.
3 - Je suis capable différentier rythme et pulsation pour raconter une histoire en musique. Je suis aussi capable d'expliquer ce qu'est un motif.
4 - Je suis capable varier l'utilisation de ma voix pour raconter une histoire en musique.
Les histoires crées et racontées en musique, arts plastiques et français par des élèves de 6ème de l'an dernier... C'est par ici !
Les œuvres périphériques : L'apprenti sorcier, 1897, Paul Dukas
La flûte enchantée, air de l'oiseleur, 1791, W.A.Mozart
Le plan du chapitre :
1 - Je suis capable de choisir des timbres pour raconter une histoire en musique.
2 - Je suis capable de sentir la pulsation pour raconter une histoire en musique.
3 - Je suis capable différentier rythme et pulsation pour raconter une histoire en musique. Je suis aussi capable d'expliquer ce qu'est un motif.
4 - Je suis capable varier l'utilisation de ma voix pour raconter une histoire en musique.
Les histoires crées et racontées en musique, arts plastiques et français par des élèves de 6ème de l'an dernier... C'est par ici !
Séance 1 : je suis capable de choisir des timbres pour raconter une histoire en musique
♪ L'enfant et les sortilèges, 1924, musique de Maurice Ravel (1875-1937) et texte de Colette (1873-1954)
Introduction
J'entends deux aérophones (famille des vents). Ce sont deux hautbois. Puis j'entends un cordophone. C'est une contrebasse qui joue dans l'aigu.
La colère
J'entends une musique forte (f), jouée sur toutes les hauteurs (aigu, medium, grave) avec tous les timbres (vents, percussions, cordes) de l'orchestre symphonique.
document culture à compléter :
Projet musical 1 : der Vogelfänger (l'oiseleur), extrait de l'opéra "la flûte enchantée" de Mozart.
| 6ma-2011-der_vogelfnger.mp3 |
Séance 2 : je suis capable de sentir la pulsation pour raconter une histoire en musique
La pulsation, c'est un battement régulier qui fait vivre la musique
Le tempo, c'est la vitesse de la pulsation, la vitesse de la musique.
♫ L'enfant et les sortilèges, 1924, Maurice Ravel / Colette - passage appelé l'arithmétique
A compléter sur le document culture :
Séance 3 : je suis capable de différencier pulsation et rythme pour raconter une histoire en musique.
Je suis aussi capable de définir le mot "motif".
Le rythme : tous les coups n'ont pas la même durée. Je frappe un rythme dans ma main. Il n'est pas régulier.
La pulsation : tous les battements ont la même durée. Tous les battements sont réguliers.
♫ L'apprenti Sorcier, 1897, Paul Dukas
Le tempo est modéré.
On entend un motif de 8 notes.
♫ L'enfant et les sortilèges - passage appelé "le feu" (compositeur : Maurice Ravel / librettiste : Colette)
Le tempo est modéré.
On entend un motif de 5 sons qui revient plusieurs fois dans la musique, aux voix ou aux instruments de l'orchestre.
Je complète le document culture :
Écoutons une classe de 6e chanter l'Oiseleur en allemand. Une partie des motif a et b été faite aux instruments.
| 6al-0812-oiseleur.mp3 |
Séance 4 : je suis capable de varier l'utilisation de ma voix pour raconter une histoire en musique
♫ L'enfant et les Sortilèges, 1924, le chœur final
Voir document culture. Il est à compléter.
♫ L'enfant et les Sortilèges, 1924, le chœur final
Voir document culture. Il est à compléter.
Projet musical n°2 : La chauve-souris, 1999, Thomas Fersen
Fin de chapitre 2. Que dois-je savoir pour réussir mon évaluation ?
Compétence 1 : le vocabulaire (je n'oublie pas celui du chapitre 1)
- les 4 paramètres du son : hauteur, intensité, durée, timbre
- la définition du mot "orchestre" (document de la séance 1)
- l'expression "orchestre symphonique"
- la pulsation
- le tempo
- les différents tempi : lent (largo), modéré (moderato), rapide (allegro)
- de plus en plus vite : accelerando
- le rythme est différent de la pulsation
- coda = conclusion (regarder la feuille de chant n°2 : 'la chauve-souris')
- le compositeur = celui qui écrit la musique
- l'auteur (ou le librettiste) = celui qui écrit le texte
Compétence 2 : la culture générale (je n'oublie pas non plus celle du chapitre 1)
- Thomas Fersen a composé la chanson La chauve-souris
- Mozart a composé Der Vogelfänger, issu de l'opéra La flûte enchantée
- Maurice Ravel est un compositeur
- Colette est une écrivaine (auteure, librettiste)
- je dois reconnaître les portraits de Maurice Ravel et de Colette (je regarde sur mon document culture)
Compétence 3 : je connais une chanson par cœur
- je dois remettre les morceaux de phrases de la chanson Der Vogelfänger dans l'ordre.
Compétence 4 : écoute / commentaire d'écoute / reconnaissance
- je dois reconnaître les musiques avec et sans pulsation évidente.
- je dois ensuite compléter une phrase dans laquelle il y a des indications de tempo (largo, moderato, allegro)
Compétence 5 : je repère quelques éléments d'une partition ou d'un schéma
- sur une portée, je sais reconnaître la clé de sol
- je sais aussi redire que "coda" veut dire "conclusion"
- les 4 paramètres du son : hauteur, intensité, durée, timbre
- la définition du mot "orchestre" (document de la séance 1)
- l'expression "orchestre symphonique"
- la pulsation
- le tempo
- les différents tempi : lent (largo), modéré (moderato), rapide (allegro)
- de plus en plus vite : accelerando
- le rythme est différent de la pulsation
- coda = conclusion (regarder la feuille de chant n°2 : 'la chauve-souris')
- le compositeur = celui qui écrit la musique
- l'auteur (ou le librettiste) = celui qui écrit le texte
Compétence 2 : la culture générale (je n'oublie pas non plus celle du chapitre 1)
- Thomas Fersen a composé la chanson La chauve-souris
- Mozart a composé Der Vogelfänger, issu de l'opéra La flûte enchantée
- Maurice Ravel est un compositeur
- Colette est une écrivaine (auteure, librettiste)
- je dois reconnaître les portraits de Maurice Ravel et de Colette (je regarde sur mon document culture)
Compétence 3 : je connais une chanson par cœur
- je dois remettre les morceaux de phrases de la chanson Der Vogelfänger dans l'ordre.
Compétence 4 : écoute / commentaire d'écoute / reconnaissance
- je dois reconnaître les musiques avec et sans pulsation évidente.
- je dois ensuite compléter une phrase dans laquelle il y a des indications de tempo (largo, moderato, allegro)
Compétence 5 : je repère quelques éléments d'une partition ou d'un schéma
- sur une portée, je sais reconnaître la clé de sol
- je sais aussi redire que "coda" veut dire "conclusion"
